Estrategias de evaluación para la representación geométrica de la función lineal en estudiantes con baja visión

Abstract

Tras una revisión exhaustiva del estado del arte, se evidenciaron problemas con respecto a la evaluación, puesto que ha evolucionado hasta la cuarta generación, pero las prácticas evaluativas que realizan algunos profesores se han quedado en la primera generación de la evaluación como medición, ignorando otros aspectos importantes y relevantes de la evaluación formativa; así también, algunos investigadores enfatizan que estas problemáticas se hacen más presentes cuando se habla de evaluar a la población con discapacidad, incluso algunos procesos de evaluación no están diferenciados entre población con discapacidad y población sin discapacidad, encontrándose con frecuencia docentes que aplican las mismas pruebas o procesos evaluativos a estudiantes con y sin discapacidad.

After an exhaustive review of the state of the art, problems with respect to assessment were evident, since it has evolved to the fourth generation, but the assessment practices carried out by some teachers have remained in the first generation of assessment as measurement, ignoring other important and relevant aspects of formative assessment; Likewise, some researchers emphasize that these problems become more present when talking about evaluating the population with disabilities, even some evaluation processes are not differentiated between the population with disabilities and the population without disabilities, frequently finding teachers who apply the same tests or evaluation processes to students withand without disabilities.