Políticas Y Prácticas De La Educación Bilingüe En Dos Instituciones Educativas Públicas Del Departamento Del Quindio: Enfoque Micro-Etnográfico

Abstract

microetnográfica consistió en identificar las diferencias y/o similitudes en la manera como se implementan las políticas educativas nacionales para el desarrollo de la lengua extranjera y las prácticas educativas en el aula en dos instituciones públicas del departamento del Quindío que se encuentran realizando el pilotaje de inmersión en inglés. Se describió la manera como estas dos instituciones públicas implementan las políticas bilingües nacionales para el desarrollo de la lengua extranjera así como las prácticas educativas que se llevan a cabo en el aula. Los instrumentos de recolección de datos fueron: 1) Análisis de documentos institucionales [PEI] de cada colegio 2) Entrevista a coordinadores de área de inglés de cada institución sobre las políticas bilingües nacionales, las prácticas educativas, el proceso de actualización, el trabajo de los docentes del área de inglés 3) Entrevista a estudiantes con relación a los aspectos lingüísticos y actividades realizadas en el aula de clase 4) Ficha de observación de clase sobre: a)Aspectos lingüísticos y b) Prácticas educativas, por último, 5) Encuesta a todos los docentes del área de inglés sobre implementación de las políticas bilingües nacionales y prácticas educativas. Los instrumentos se triangularon mediante la triangulación dentro de métodos (within-method) con el fin de encontrar las categorías emergentes relacionadas con los dos aspectos de interés. Este estudio permitió conocer que en las instituciones educativas falta mayor capacitación, inversión, compromiso y claridad en las políticas educativas bilingües nacionales impartidas por el MEN. De igual manera, se encontró que las prácticas educativas en el aula no son coherentes con la formula pedagógica bilingüe adoptada por las instituciones objeto de estudio. En el Quindío, se evidenció que el 6% de las instituciones del Quindío se encuentran implementando pilotaje o inmersión en inglés, 25% intensificación de la lengua extranjera, y el resto (69%) inglés como curso de lengua extranjera