La comprensión de textos expositivos en estudiantes del grado 5°, desde la interacción social: una propuesta didáctica

Abstract

La investigación “La comprensión de textos expositivos en estudiantes del grado 5°, desde la interacción social: una propuesta didáctica” tiene como objetivo potenciar los niveles de comprensión de textos expositivos en los estudiantes del grado 5° de la Ciudadela José María Córdoba del municipio de Córdoba, Quindío, desde el trabajo colaborativo, mediante el diseño y la implementación de una propuesta didáctica enfocada en la construcción colectiva de un libro álbum sobre el origen y los usos de la guadua, recurso natural nativo de la región. De esta manera, se logran fusionar elementos propios del entorno con situaciones comunicativas reales en el aula, de acuerdo con el modelo sociocognitivo propuesto por Josette Jolibert (2009); el modelo transaccional sociopsicolingüístico de Kenneth Goodman (1996) en función del lenguaje oral y escrito; el conocimiento en la comprensión del discurso desde el modelo de construcción - integración de Walter Kintsch (1994); el análisis de presupuestos relacionados con la didáctica y el proceso de dar significado a un texto, desde los aportes de Anna Camps (1996), Anna Camps y Uri Ruiz Bikandi (2011), Yves Chevallard (1991) y la teoría que enmarca la tipología textual expositiva a la luz de Teodoro Álvarez (2000). Autores que sugieren promover la lectura y la escritura como un medio eficaz entre la interacción humana y la relación con los procesos dinámicos que transforman contextos. La presente investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, centrado en la metodología de Investigación-Acción, desde los aportes de Josette Jolibert (2009) como principal soporte teórico y se tienen en cuenta los criterios básicos que propone para el desarrollo de la intervención didáctica: preparación para el encuentro con el texto, construcción de la comprensión del texto, sistematización metacognitiva y metalingüística. Así mismo, para mejorar la calidad de la lectura y llevar a los estudiantes a dar respuestas competentes desde los complejos y dinámicos procesos de comprensión, es necesario identificar en los textos, los siete niveles lingüísticos que se encajan e interactúan entre sí (Jolibert, 2009): 1) El contexto situacional o contexto cercano; 2) Los contextos culturales o contextos lejanos; 3) El tipo de escrito al que pertenece; 4) La superestructura del texto; 5) La coherencia del discurso y la cohesión del texto; 6) La lingüística de la frase; 7) Las palabras, su sentido y sus microestructuras.