Mostrar el registro sencillo del ítem

Potenciar el concepto de igualdad en estudiantes de ciclo IV, mediante el uso de software educativo

dc.contributor.advisorGarcia Usuga, Jorge Mario
dc.contributor.authorCano Nieto, Álvaro Iván
dc.date.accessioned2023-08-14T16:35:31Z
dc.date.available2023-08-14T16:35:31Z
dc.date.issued2023-08-08
dc.identifier.urihttps://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/6421
dc.description.abstractLa educación matemática es parte fundamental de la enseñanza en los centros educativos, sin embargo, en este proceso se han observado dificultades en los estudiantes para que entiendan conceptos operacionales con los conjuntos numéricos, bajo este contexto se encuentra la adecuada interpretación del signo igual, el cual es fundamental en el correcto uso de esta ciencia, ya que la interpretación errónea de este, influye en la adquisición de conocimientos futuros.spa
dc.description.abstractMathematics education is a fundamental part of teaching in schools, however, in this process difficulties have been observed in students to understand operational concepts with numerical sets, under this context is the proper interpretation of the equal sign, which is fundamental in the correct use of this science, since the erroneous interpretation of this, influences the acquisition of future knowledge.eng
dc.description.tableofcontents1. Introducción...............................13 2. Pregunta de investigación..................18 3. Objetivos..................................19 4. Capítulo 1: Estado del arte................20 5. Capítulo 2: Marco teórico..................23 6. Capítulo 3: Metodología e instrumentos.....26 7. Capítulo 4: Resultados.....................41 8. Conclusiones y proyecciones................67 9. Referencias bibliográficas.................77 10. Anexos....................................82spa
dc.format.extent102 páginasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad del Quindíospa
dc.rightsDerechos Reservados-Universidad del Quindíospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.titlePotenciar el concepto de igualdad en estudiantes de ciclo IV, mediante el uso de software educativospa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.subject.proposalBalanza numéricaspa
dc.subject.proposalConjuntos numéricosspa
dc.subject.proposalEsquemas aditivosspa
dc.subject.proposalEsquemas multiplicativosspa
dc.subject.proposalSoftware educativospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.relation.referencesAgudelo Parra, L. H. (2021). herramientas pedagógicas interactivas sobre avifauna latinoamericana para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación en la metodología distancia tradicional. Recuperado el 03 de 2023, de https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/14064/1/UVDT.NAT_AgudeloPar raLuzHelena_2021spa
dc.relation.referencesAsmal Lozano, K. N. (24 de Diciembre de 2022). Ciencia Latina Revista Multidisciplinar. Recuperado el 9 de Marzo de 2023, de https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/download/4485/6866?inline=1spa
dc.relation.referencesBurgell García, F., & Ochoviet Filgueiras, T. C. (julio de 2015). Significados del signo de igual y aspectos de su enseñanza : un estudio realizado con estudiantes de primer año de enseñanza secundaria y sus profesores. Enseñanza de las ciencias : Revista de investigación y experiencias didácticas., 33(3), 77-98. doi:https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1561spa
dc.relation.referencesBurgell, F. (2013). ¿Qué significados atribuyen al signo de igual los estudiantes de primer años del ciclo básico de enseñanza media? aportes para pensar los cimientos del álgebra. Investigación, Montevideo. Recuperado el 20 de 07 de 2023, de chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://funes.uniandes.edu.co/19885/ 1/Burgell2013Qu%C3%A9.pdfspa
dc.relation.referencesCastellanos Méndez, Y. (08 de Julio de 2020). Otra mirada, otra forma de compartir saberes en el aula de matemáticas. Praxis & saber, 10. Obtenido de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9879/9369spa
dc.relation.referencesColorado Torres, H., & Gil Vásquez, D. M. (2012). Universidad de los Andes. Recuperado el 27 de Febrero de 2023, de http://funes.uniandes.edu.co/2408/1/EljuegoColoradoAsocolme2012.pdfspa
dc.relation.referencesde Guzmán, M. (2007). Enseñanza de las ciancias y la matemática. Revista Iberoamericada de Educación, 19-58. Recuperado el 21 de Marzo de 2023, de http://funes.uniandes.edu.co/15318/1/deGuzm%C3%A1n2007Ense%C3%B1anza.pdfspa
dc.relation.referencesDíaz Hernández, L. G., & Ruiz Ortega, F. J. (2019). La tienda didáctica: una estrategia para promover la resolución de problemas con estructura multiplicatica en 4º grado de básica primaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 15(2), 133-153. doi:https://www.redalyc.org/journal/1341/134162234007/134162234007.pdfspa
dc.relation.referencesEncalada Díaz, I., & Delgado Alva, R. (2018). El uso del software educativo cuadernia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el rendimiento académico de la matemática de los estudiantes del 5to. Año de secundaria de la institución educativa Nº 5143 escuela de talentos. Obtenido de http://repositorio.uigv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.11818/3096/TESIS_MAEST _INFOR.APLIC.EDUCA_IVAN%20ANGEL%20ENCALADA%20D%c3%8dAZ_ %26_REN%c3%81N%20DELGADO%20ALVA.pdf?sequence=2&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesEsclapez Sempere, I., Linares Rabasco, I., Pizana Iniesta, M., Segarra Valentí, Y.-R., & Valero Ferrández, D. (2014). La balanza. Obtenido de https://core.ac.uk/reader/328837800spa
dc.relation.referencesFedriani Martel, E. M., Martín Caraballo, A. M., Paralera Morales, C., & Tenorio Villalón, Á. F. (2016). EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE MATEMÁTICO Y SU RELEVANCIA EN EL AULA. XVI CONGRESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS. MATEMÁTICAS, NI MÁS NI MENOS, 135-143. Recuperado el 01 de 07 de 2023, de http://funes.uniandes.edu.co/21764/spa
dc.contributor.researchgroupGEDESspa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Matemáticasspa
dc.identifier.instnameUniversidad del Quindíospa
dc.identifier.reponameRepositorio Digitalspa
dc.identifier.repourlhttps://bdigital.uniquindio.edu.cospa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias de la Educaciónspa
dc.publisher.placeArmenia Quindíospa
dc.publisher.programEducación - Licenciatura en Matemáticasspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPspa
dc.description.researchareaEducación matemáticaspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
Informe Final_POTENCIAR EL ...
Tamaño:
4.819Mb
Formato:
PDF
Descripción:
Informe Final trabajo de grado-PDF
Ver/
Thumbnail
Nombre:
Licencia y autorización Álvaro ...
Tamaño:
1.221Mb
Formato:
PDF
Descripción:
Licencia y autorización-Álvaro ...
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem

Derechos Reservados-Universidad del Quindío
Excepto si se señala otra cosa, la licencia del ítem se describe como Derechos Reservados-Universidad del Quindío