The impact of audio visual aids in the improvement of reading  comprehension on students of 10th grade

Escobar Urrego, Olga Yineth; Barreto Muñoz, Karen Julieth

Author

Escobar Urrego, Olga Yineth

Barreto Muñoz, Karen Julieth

Directors

Álzate Ortiz, Paola

Content Type

Trabajo de grado - Pregrado

Date

2018-12-05

Editorial

Facultad de Ciencias de la Educación

Abstract

El objetivo del presente proyecto es conocer el impacto de las ayudas audio-visuales en el mejoramiento de la comprensión lectora de estudiantes de 10° grado en una institución pública en armenia Quindío. Este estudio se basó en el uso de actividades pre-lectura con materialaudiovisual como herramientas que facilitan la comprensión lectora en estudiantes. El proyecto fue realizado en 6 semanas, cuatro en la fase de intervención con las ayudas audiovisuales. Durante este tiempo se emplearon estrategias tales como diagramas cronológicos, videos, diapositivas y canciones. En cada intervención, los docentes empleaban 10 minutos para realizar la actividad pre-lectura y el resto de la clase para la lectura y examen de comprensión lectora de 10 preguntas. Además, en la primera y última semana los estudiantes presentaron un pre y posttest (PET) con el objetivo de comparar los resultados y la efectividad de la intervención. Al final los estudiantes obtuvieron mejores resultados en el post-test , lo que significa que las ayudas audiovisuales tuvieron un impacto positivo en la comprensión lectora de los estudiantes.

Descripción

The aim of this project is to know the impact of audio visual aid in the improvement of reading comprehension on students of 10th grade of a public school in Armenia Quindío. This research was based on the use of pre-reading activities with audiovisual tools as helpers to facilitate the reading comprehension in students. It was carried out in 6 weeks; four of them were used to the interventions with the audiovisuals aids. Each week it was implemented different audio visual strategies such as timelines, videos, slides and songs. In those interventions, teachers took 10 minutes to make the pre-activity and the rest of the class for the text reading and answer the test that was composed of the 10 multiple choice questions. Besides, in the first week, students presented the pre-test (PET) in order to measure their reading comprehension level, also, in the final week, they presented the same test as a post-test in order to compare the results and the effectiveness of the intervention. At the end, students outperformed in the post-test which means audiovisual aids had a positive impact on students’ reading comprehension.

URI

https://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/6258

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